Programa todo niño es especial

Abordaje De La Película Todo Niño Es Especial

Lo primero que tenemos que tener claro es que es la dislexia para poder entender e identificar las diferentes conductas que presentaba ishaan; podríamos definir la dislexia como una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje, su causa es una alteración de la zonas cerebrales que controlan el lenguaje, efectivamente.

 Ishaan, es un niño de 8 años que padece esta enfermedad y que además le presta mucha atención a las cosas especiales en un niño como la pintura, jugar con un perro, y no preocuparse por aprender a vestirse a llegar limpio a hacer sus tareas, es decir es un niño y eso le gusta hacer.

A pesar que Ishaan no era comprendido en un primer momento hasta el punto que era objeto de burlas (bullyin),  maltratos físicos y psicológico; este tuvo la suerte de encontrar en su nueva escuela el maestro de arte Nikumbh utilizo estrategias para adecuar el aprendizaje de Ishann al igual que los otros niños, el maestro para llamar la atención de los niños el primer día  se vistió de payaso y canto con los niños, noto que Ishaan fue el único que no se divirtió, el investigo como era el comportamiento y como era en cada clase, los maestros dijeron que era el peor alumno, comentario que no fue un impedimento por lo que  viajo hasta la casa de los padres de Ishaan y descubrió el talento y capto su enfermedad.

El maestro adecuo su método de acuerdo a Ishaan y su problema y explico que las personas grandes y talentosas también padecieron de dislexia, puso varios ejemplos y sobretodo se puso el; estrategia que es fundamental ya que para uno ayudar a otros hay que estar en los zapatos del otro. El maestro de arte realizo un concurso para que Ishaan participara, el gano el concurso e Ishaan cambio y dejo de estar enfermo sobretodo gano la confianza en su maestro y logro aprender.

Seguida de esta breve reseña sobre lo que pude observar de la película podríamos resaltar varios aspectos a abordar en un tema de investigación dentro de las que pudiera mencionar:

• ·         La inclusión.
• ·         Los diferentes problemas de aprendizaje.
• ·         El castigo en el aula.
• ·         El bullyin.
• ·         El método tradicional y la gran contribución del método moderno basado en el constructivismo.
• ·         El autoestima.
• ·         Suicidio infantil.

Un programa que podemos implementar para resolver los distintos problemas que identificamos en la película:

COLABORACIÓN CON LA FAMILIA   Y PROFESORES	REFUERZO AUTOESTIMA Y  AUTOCONFIANZA EN EL NIÑO	INSTRUMENTOS
La atención al alumnado con dificultades de aprendizaje debe basarse en los principios de inclusión y equidad, proporcionando recursos y estrategias que posibiliten su desarrollo normalizado en el curriculum escolar. Para ello es fundamental la formación, participación e implicación activa de todos los profesionales que inciden sobre los alumnos, así como de sus familias.	Hay que demostrar una confianza constante hacia sus posibilidades (siempre desde una posición realista). Es importante ofrecerle ayuda en sus tareas escolares, desde la familia o buscando ayuda externa, para aliviar las posibles tensiones que esta situación puede ocasionar en casa.	La agenda escolar es un instrumento fundamental para la buena comunicación con el centro educativo; en ella se anotarán las tareas diarias que debe realizar el niño, la fecha de los exámenes con sus contenidos y cualquier otro dato importante tal como horario de clase, reuniones, tutorías, entrega de boletines, etc. Hay que averiguar si el colegio dispone de una plataforma online donde se informe de todo ello.
La familia supone el principal apoyo emocional y social de los niños disléxicos. Por ello, es fundamental informarse de las características generales de estas dificultades atendiendo a las peculiaridades individuales y, sobre todo, generar una actitud de escucha y compresión a los problemas. Debemos propiciar la comunicación y estar, siempre que podamos, disponibles para compartir con ellos sus vivencias.	Resulta fundamental enseñarles técnicas de estudio para la buena organización y estructuración de la información que reciban en clase y en los libros, como la elaboración de resúmenes y esquemas.	Siempre se debe utilizar instrumentos que sean de su agrado si le gusta pintar utilizar estrategias que conlleven pintura etc.

Durante el proceso de intervención es importante considerar los siguientes apestosos:

1. Reunión del profesor con el alumno disléxico donde se le informará que va a estar pendiente de él para ayudarle. La conexión emocional entre alumno-profesor es necesaria debido al nivel de inseguridad y baja autoestima que tiene el alumno.

2. Colocación del alumno cerca de la pizarra o del área de trabajo, lejos de los ruidos o posibles distracciones. Y dándole atención individualizada siempre que sea posible, haciéndole saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.

 3. Utilización de agendas o calendarios de trabajo. Los alumnos pueden utilizar los calendarios para registrar las fechas de entrega de los deberes o de los exámenes, anotando en las agendas las lecciones explicadas en el aula y por qué parte van. Ayudarle en la organización es imprescindibles para ellos.

4. Posibilidad de estar exentos del aprendizaje de la segunda lengua extranjera (francés) debido a sus dificultades para aprender otras lenguas.

 5. Respeto por el ritmo de aprendizaje de cada uno de los alumnos y aceptación del hecho de que podrá tardar hasta tres veces más en aprender, se cansará más por el sobre esfuerzo que realiza y que se le olvidará rápidamente.

 6. Realización de aprendizajes funcionales (saber por qué y para qué sirve aquello que han de aprender). Uno de los métodos adecuados para un alumno con dislexia, y que a su vez es óptimo para el resto del grupo, es el que se basa en una metodología multisensorial: “Me lo contaron y lo olvidé, lo ví y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.

7. Apoyo de las palabras escritas con imágenes de referencia y las explicaciones, siempre que sea posible, con material audiovisual.

8. Establecimiento de criterios para el trabajo en términos concretos que el alumno pueda entender.

9. No repetición de un trabajo escrito por el hecho de haberlo escrito mal y no exigir la elaboración de textos muy largos.