domingo, 10 de noviembre de 2019
RESUMEN GENERAL
El término metodología hace referencia al
modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas, a la manera de
realizar la investigación. Nuestros supuestos teóricos y perspectivas, y
nuestros propósitos, nos llevan a
seleccionar una u otra metodología. En sentido amplio, pude definirse la
metodología cualitativa como la investigación que produce datos descriptivos:
las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta
observable.
La investigación cuantitativa,
denota en sus estudios procesos de tipo: deductivo, verificativo, enunciativo y
objetivo. La investigación cualitativa, denota procesos de tipo: inductivo,
generativo, constructivo y subjetivo.
Las dimensiones citadas se han
de interpretar, no como divisiones, sino con un carácter relativo: en la
realidad se producen coincidencias parciales. Algunos estudios, por ejemplo,
combinan unidades de estudio constructivas y enumerativas; o comienzan
generando proposiciones que posteriormente se verifican. Cualquiera de las
cuatro dimensiones, puede encontrarse en combinación con las otras tres.
Las técnicas cualitativas
pueden utilizarse de forma complementaria, para incrementar la fiabilidad o
validez de un diseño cuantitativo. Aumentan la replicabilidad del tratamiento,
proporcionando un marco contextual y procesual para la manipulación
experiencial, y refuerzan la validez de los resultados confirmando la
relevancia de los constructos para las situaciones reales.
Las técnicas cuantitativas, en
los estudios cualitativos, favorecen la posibilidad de realizar
generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos
y contribuyen a la fiabilidad de los resultados cuando se emplean medidas
estandarizadas para describir las variables de un contexto natural.
Los estudios cualitativos
intentan describir sistemáticamente las características de las variables y
fenómenos (con el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales,
descubrir y validar asociaciones entre fenómenos o comparar los constructos y
postulados generados a partir de fenómenos observados en distintos contextos),
así como el descubrimiento de relaciones causales, pero evita asumir
constructos o relaciones a priori. Intentan descubrir teorías que expliquen los
datos Las hipótesis creadas inductivamente, o las proposiciones causales
ajustadas a los datos y los constructos generados, pueden posteriormente
desarrollarse y confirmarse. La recogida
de datos puede preceder a la formulación final de la hipótesis o los datos
pueden obtenerse con fines descriptivos y de análisis en estudios de tipo
exploratorio.
El diseño cualitativo, se
adapta especialmente bien a las teorías sustantivas *, ya que facilita una
recogida de datos empíricos que ofrecen descripciones complejas de
acontecimientos, interacciones, comportamientos, pensamientos... que conducen
al desarrollo o aplicaciones de categorías y relaciones que permiten la
interpretación de los datos. En este sentido el diseño cualitativo, esta unido
a la teoría, en cuanto que se hace necesario una teoría que explique, que
informe e integre los datos para su interpretación.
En contraposición, los
estudios cuantitativos, buscan la verificación o comprobación deductiva de
proposiciones causales elaboradas fuera del lugar en el que se realiza la
investigación. Construyen hipótesis sobre relaciones causales específicas entre
variables, comprueban la medida de los efectos. (Goetz y LeCompte, 1988),
FASES
DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
MARCOS
TEÓRICOS
En
los estudios cualitativos la formulación inicial de la cuestión o problema a
investigar se afronta con ciertos esquemas de organización del campo de
estudio, justificados desde modelos teóricos y resultados empíricos de
investigación. En ella se explicita la cuestión o problema a investigar, las
preguntas claves para la investigación y las hipótesis orientadoras del
estudio. Durante el desarrollo del estudio debe de garantizarse una relación
constante, aunque dinámica, entre las preguntas de investigación y recogida de
datos. El hecho de encuadrar las preguntas y buscar datos pertinentes de forma
premeditada posibilita y refuerza la intuición (Erickson, en Wittrok, 1989,
248)
ETERMINAR
PROPÓSITOS Y CUESTIONES DEL ESTUDIO
• Propósito, fin o foco, hace
referencia al producto final. Explicita hasta qué punto el estudio cubre una
laguna en el conocimiento existente, lo amplía, inicia una línea de
investigación, o facilita la integración de un área conceptual emergente. Los
enunciados referidos al fin de la investigación deben de elaborarse con
relación a los marcos conceptuales y teóricos que orientan e informan el
estudio.
En los estudios cualitativos,
es factible que, a medida que la investigación progresa, se desarrollen o
redefinan los propósitos en principio enunciados. En este caso, deben
explicitarse los fines a priori y a posteriori y el cómo y porqué de las
modificaciones.
• Cuestiones, definen las
hipótesis o problemas específicos a los que se aplica el estudio. Frente al
carácter abstracto de los fines, las cuestiones deben definirse de la forma más
concreta posible. Se trata de enunciados de relaciones o constructos que se
pretende buscar o generar, probar o refutar. Representan una síntesis de lo
que, en concreto, se pretende con la investigación.
Están más expuestas que los
fines a sufrir reformulaciones y reorientaciones en el curso de la
investigación.
En el informe final, debe
explicitarse: a qué cuestiones se ha respondido, y cuál es la respuesta y qué
cuestiones planteadas se han juzgado inadecuadas, irrelevantes o inabordables
durante el desarrollo de la investigación.
DEFINICIÓN
DE CRITERIOS
Una de vez definido qué
investigar, hay que determinar a quienes: ¿qué elementos del mundo empírico
constituyen las fuentes de datos para la investigación?.
En los estudios cualitativos
relativos a la enseñanza son, básicamente, las personas, los comportamientos,
significados y contextos.
Los estudios centrados en el
ámbito de la enseñanza tratan de responder a preguntas como: ¿qué está
sucediendo aquí, en este contexto en particular?; ¿qué significan estos
acontecimientos para las personas que participan en ellos?; ¿cómo se relaciona
lo que está sucediendo en este contexto, con lo que sucede a otros niveles del
sistema, fuera o dentro de él? [Por ejemplo, ¿qué relación tiene lo que está
sucediendo en el aula, con el centro o el sistema escolar?; ¿con la familia o
el contexto socio-cultural?]; ¿qué sucede aquí en comparación con lo que sucede
en otros lugares?
Los detalles específicos de la
acción y de las perspectivas de significado de los actores, docentes y alumnos,
son el punto de interés de la investigación cualitativa en el ámbito de la
enseñanza y el aprendizaje.
SELECCIÓN
Y MUESTREO
En primer lugar se requiere
determinar los perfiles relevantes de las personas, contextos, acontecimientos,
sometidos a estudio utilizando criterios teóricos o conceptuales que los
retratan y, en la medida que resulte relevante, el tiempo. Una vez definida la
población, se buscan grupos que posean las características apropiadas y una
muestra, esto es, una parte representativa de la población y el tiempo.
En los estudios cualitativos
también se utilizan los procedimientos estadísticos para la selección de
muestras (aleatorio simple o estratificado) cuando se desea estudiar un grupo
pequeño que posea la misma distribución de características que la población a
la que se pretende generalizar.
RECOGIDA
DE DATOS
DIAGRAMACIÓN: en los estudios
cualitativos se eligen a los participantes por su relevancia para el estudio y,
comúnmente, la selección se hace basándose en criterios. La diagramación, es un
proceso inicial que proporciona datos de base: permite la selección y el muestreo
metódicos dentro del grupo seleccionado de participantes; avala que los datos
son representativos de las características y comportamientos observables y
garantiza la fiabilidad y validez del estudio.
El proceso de diagramación
-“vagabundeo”- tiene lugar en la entrada del investigador al campo con el
propósito de familiarizarse con los participantes, el contexto, el proceso...
que va a investigar. Es un proceso informal que mediante entrevistas repetidas,
observación participante... trata de que los participantes expliciten sus
constructos. Permite conocer: cómo los individuos se conceptualizan a sí mismos
y a los demás; las cuestiones o temas más importantes; clasificar y categorizar
a los participantes; elaborar un esquema del tiempo adecuado para el estudio;
concretar las estrategias más adecuadas de recogida de datos y técnicas para el
análisis de los datos.
La diagramación supone, a su
vez, el primer pasó de análisis ya que en este proceso se recogen los datos
preliminares a partir de los que se seleccionan o elaboran las unidades de
análisis. Es una fase inicial de análisis constructivo en el que se descubren
categorías abstraibles de los fenómenos (Goetz y LeCompte,1988).
ESTRATEGIAS
DE RECOGIDA DE DATOS
Los datos cualitativos son, en
general, elaboraciones detalladas de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa información con relación a un relativamente prolongado periodo
de tiempo. Son polisémicos, en el sentido que proporcionan y ocultan múltiples
significados Se consideran válidos, pero de poca fiabilidad, difícilmente
reproducibles, dado que son específicos de un contexto y un momento
determinado. Mediante las descripciones de los fenómenos observados,
posibilitan explicar procesos, identificar principios genéricos a partir de la
exploración de situaciones y conductas específicas y generalizar dentro de cada
caso, así como comparar las constataciones en distintos casos.
Se recogen como procedimientos
más típicos los siguientes: La observación participante, el análisis de
documentos y la entrevista en
profundidad.
PROCESO
GENERAL DE ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS:
Además de poder establecer
unos criterios, es posible establecer una serie de tareas u operaciones que
constituyen el proceso analítico básico cuando se trabaja con datos cualitativos
textuales, independientemente de las vías elegidas para el análisis tenga un
carácter marcadamente cualitativo o aplique métodos cuantitativos.
Aunque el análisis de datos se
vea como un proceso de varias etapas que pueden ser estudiadas de manera
aislada, no supone la perdida de una perspectiva unitaria del todo coherente
que conforma el proceso de análisis en el que el fenómeno global es dividido en
unidades, clasificadas en categorías, y a continuación relacionadas para
conseguir un todo coherente.
Para
la descripción de este proceso, adoptamos el modelo descrito por Miles y
Huberman (1984)
_Reducción de datos
– Separación de elementos
– Identificación y clasificación de elementos
– Agrupamiento
–– Disposición de datos Transformación y
disposición.
–– Obtención y verificación de
conclusiones.
– Proceso de extracción de
conclusiones – Verificación de conclusión.
TRIANGULACIÓN
Se refiere a la combinación en
un estudio único de distintas fuentes de datos. En general, se combinan datos
obtenidos de la observación, entrevistas y documentos escritos. Es un modo de
protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y someter a
control recíproco las declaraciones de los distintos participantes.
APLICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA AL ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA
El objeto de los estudios
cualitativos es aportar datos valiosos descriptivos de los contextos,
actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos,
correspondiendo dichos datos educativos, habitualmente a los procesos
educativos tal como estos ocurren naturalmente; empleados para la evaluación,
la investigación descriptiva y la investigación teórica. Constituye un enfoque
de los problemas y procesos educativos
RESUMEN DE LAS NORMAS APA
El formato de la APA es el estilo de documentación de investigación utilizado por los psicólogos y otras disciplinas. Este hace un uso muy específico de las convenciones de estilo y formato como márgenes, espaciado y tipo de letra.
Un documento de estilo de APA se divide en ocho secciones específicamente ordenadas. La página del título contiene el nombre del artículo y la información del autor, seguida por el resumen que sintetiza y pone de relieve los resultados o las conclusiones alcanzadas por los investigadores. La introducción presenta información histórica o de antecedentes, mientras que la sección del método describe cómo se realizó el estudio. La sección de resultados presenta las conclusiones, lo que conduce a una discusión sobre la importancia de los hallazgos. La página de referencia se compone de todas las fuentes mencionadas en el documento.
El formato APA requiere coherencia entre los elementos de estilo, como la fuente, el interlineado, márgenes y encabezados de página. La fuente Times New Roman u otro tipo de letra serif se utiliza para texto del párrafo, mientras que las fuentes sans serif, como Arial, se utilizan para los títulos de las imágenes. La primera línea de cada párrafo tiene sangría de cinco espacios. APA utiliza cinco niveles de títulos, cada uno con su propio estilo de formato en particular. El manuscrito entero tiene doble espacio, alineado a la izquierda, con los números de página insertados en la parte superior derecha de cada una. Las tablas, figuras, referencias y apéndices se dividen en páginas separadas.
El estilo APA utiliza el formato autor-fecha para las referencias bibliográficas, que lo distingue de otros estilos de redacción utilizados en las humanidades u otras disciplinas fuera de la comunidad científica. La precisión de las citas es importante ya que los lectores las utilizan para verificar las fuentes mencionadas a lo largo del manuscrito. Las referencias están ordenadas alfabéticamente por el apellido del autor seguido del año de publicación, título del artículo y la información de la publicación, en ese orden en particular. Las sangrías francesas se aplican a la segunda línea de todas las referencias. Los tipos más comunes de las fuentes citadas en la sección de referencia incluyen disertaciones, libros, capítulos de libros, podcasts (en inglés), reseñas de libros, artículos de revistas o actas de congresos.
Formato general del trabajo
· Papel 8 1/2” X 11”
· 1” de margen.
· Letra Times New Roman, 12 pt.
· Texto a doble espacio y alineado a la izquierda, excepto en tablas y figuras.
· Dos espacios después del punto final de una oración.
· Sangría (Indent) a 5 espacios en todos los párrafos.
· Las tablas no tienen líneas separando las celdas.
Citas en el texto
· El apellido del autor y la fecha de la obra se incluyen en paréntesis dentro de la oración.
· La Biblia y el Corán, y las referencias a comunicaciones personales se citan en el texto, pero no se incluyen en la lista de referencias.
· Formato de las citas (Vea Apéndice A)
· Si la oración incluye el apellido del autor, sólo se escribe la fecha entre paréntesis.
· Si no se incluye el autor en la oración, se escribe entre paréntesis el apellido y la fecha.
Referencias vs. Bibliografía
· Una lista de referencias incluye sólo las fuentes que sustentan nuestra investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo.
· Una bibliografía incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema (APA, 2009, p.180 n1).
· El estilo APA requiere referencias.
Consideraciones generales
· Orden alfabético por la primera letra de la referencia
· Obras de un mismo autor se ordenan cronológicamente
· Cada referencia tiene el formato de párrafo francés (hanging indent) y a doble espacio.
Formas básicas para libros completos
· Apellidos, A. A. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
· Apellidos, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
· Apellidos, A. A. (Año). Título. doi: xx.xxxxxxxx
· Apellidos, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad: Editorial.
exposición grupo 4
Metodología de la investigación
La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigación para la producción de conocimiento.
Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigación y la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estándares de exigencia científica.
La metodología de la investigación, en este sentido, es también la parte de un proyecto de investigación donde se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la elección de la metodología, sea esta cuantitativa o cualitativa.
sábado, 9 de noviembre de 2019
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